КОМПЛЕКСНАЯ ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ВОЗДЕЙСТВИЯ ВИЗУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НА РАБОТОСПОСОБНОСТЬ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА
Михайлова Р.Р., Шарухо Г.В., Сулкарнаева Г.А.
Аннотация
Видеогигиена как новое направление гигиенической науки рассматривает визуальную среду в качестве значимого фактора, влияющего на работоспособность и психоэмоциональное состояние обучающихся.
Несмотря на признание важности данного направления, комплексных исследований, оценивающих сочетанное воздействие визуальных полей на когнитивные функции и психическое здоровье студентов медицинских
колледжей, недостаточно.
Цель. Гигиеническая оценка воздействия визуальной образовательной средына работоспособность студентов
медицинского колледжа на основе реализации комплексного подхода.
Материалы и методы. В экспериментальном исследовании с повторными измерениями приняли участие 50
студентов (18-19 лет, 38 девушек, 12 юношей) ГАПОУ ТО «Тюменский медицинский колледж». Исследование
одобрено Комитетом по этике (протокол № 128 от 01.04.2025). На первом этапе определяли коэффициент
агрессивности визуальной среды (К < sub > агр < /sub > ) двух учебных аудиторий по методике В. А. Филина,
включающей субъективную оценку элементов обстановки по 5‑балльной шкале с последующим пересчетом
в интегральный показатель (благоприятная среда: К < sub > агр < /sub > < 30, агрессивная: К < sub > агр < /
sub > ≥ 30). На второмэтапе оценивали работоспособность студентов в двух средах с интервалом3-4месяца
по показателям: переключаемость внимания (корректурная проба Бурдона), устойчивость ясного видения
(тест Ландольта), личностная тревожность (адаптированная шкала Тейлора) и нервно-психическое напряжение (опросник Немчина). Статистическая обработка включала расчет парного t-критерия Стьюдента,
коэффициента корреляции Пирсона с интерпретацией по шкале Чеддока (α = 0,05). Использовано программное
обеспечение StatTech (Россия).
Результаты. Визуальная среда первой аудитории оценена как благоприятная (К < sub > агр < /sub > = 23,72),
второй – как агрессивная (К < sub > агр < /sub > = 33,81). В благоприятной визуальной среде показатели работоспособности были значимо лучше: переключаемость внимания – 32,14% против 39,35% (p < 0,001), устойчивость ясного видения – 67,04% против 58,10% (p < 0,001), личностная тревожность – 17,0 баллов против
19,0 баллов (p < 0,001), нервно-психическое напряжение – 40,98 баллов против 44,22 баллов (p < 0,001). Выявлена
сильная прямая корреляционная связьмежду К < sub > агр < /sub > и уровнемличностнойтревожности (r = 0,712)
и нервно-психического напряжения (r = 0,720) в агрессивной визуальной среде, а также обратная заметная
связь с устойчивостью ясного видения (r = – 0,691).
Заключение. Благоприятная визуальная образовательная среда способствует поддержанию когнитивных
функций и снижению психоэмоционального напряжения студентов. Агрессивная визуальная среда, характеризующаяся высокой плотностью однотипных, обедненных по цветовой гамме элементов, оказывает негативное влияние на работоспособность, снижая устойчивость ясного видения и повышая уровень тревожности
и нервно-психического напряжения. Полученные результаты обосновывают необходимость гигиенического
контроля визуальной среды образовательных организаций.