КОМПЛЕКСНАЯ ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ВОЗДЕЙСТВИЯ ВИЗУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НА РАБОТОСПОСОБНОСТЬ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА

Видеогигиена как новое направление гигиенической науки рассматривает визуальную среду в качестве значимого фактора, влияющего на работоспособность и психоэмоциональное состояние обучающихся. Несмотря на признание важности данного направления, комплексных исследований, оценивающих сочетанное воздействие визуальных полей на когнитивные функции и психическое здоровье студентов медицинских колледжей, недостаточно.
Цель. Гигиеническая оценка воздействия визуальной образовательной средына работоспособность студентов медицинского колледжа на основе реализации комплексного подхода.
Материалы и методы. В экспериментальном исследовании с повторными измерениями приняли участие 50 студентов (18-19 лет, 38 девушек, 12 юношей) ГАПОУ ТО «Тюменский медицинский колледж». Исследование одобрено Комитетом по этике (протокол № 128 от 01.04.2025). На первом этапе определяли коэффициент агрессивности визуальной среды (К < sub > агр < /sub > ) двух учебных аудиторий по методике В. А. Филина, включающей субъективную оценку элементов обстановки по 5‑балльной шкале с последующим пересчетом в интегральный показатель (благоприятная среда: К < sub > агр < /sub > < 30, агрессивная: К < sub > агр < / sub > ≥ 30). На второмэтапе оценивали работоспособность студентов в двух средах с интервалом3-4месяца по показателям: переключаемость внимания (корректурная проба Бурдона), устойчивость ясного видения (тест Ландольта), личностная тревожность (адаптированная шкала Тейлора) и нервно-психическое напряжение (опросник Немчина). Статистическая обработка включала расчет парного t-критерия Стьюдента, коэффициента корреляции Пирсона с интерпретацией по шкале Чеддока (α = 0,05). Использовано программное обеспечение StatTech (Россия).
Результаты. Визуальная среда первой аудитории оценена как благоприятная (К < sub > агр < /sub > = 23,72), второй – как агрессивная (К < sub > агр < /sub > = 33,81). В благоприятной визуальной среде показатели работоспособности были значимо лучше: переключаемость внимания – 32,14% против 39,35% (p < 0,001), устойчивость ясного видения – 67,04% против 58,10% (p < 0,001), личностная тревожность – 17,0 баллов против 19,0 баллов (p < 0,001), нервно-психическое напряжение – 40,98 баллов против 44,22 баллов (p < 0,001). Выявлена сильная прямая корреляционная связьмежду К < sub > агр < /sub > и уровнемличностнойтревожности (r = 0,712) и нервно-психического напряжения (r = 0,720) в агрессивной визуальной среде, а также обратная заметная связь с устойчивостью ясного видения (r = – 0,691).
Заключение. Благоприятная визуальная образовательная среда способствует поддержанию когнитивных функций и снижению психоэмоционального напряжения студентов. Агрессивная визуальная среда, характеризующаяся высокой плотностью однотипных, обедненных по цветовой гамме элементов, оказывает негативное влияние на работоспособность, снижая устойчивость ясного видения и повышая уровень тревожности и нервно-психического напряжения. Полученные результаты обосновывают необходимость гигиенического контроля визуальной среды образовательных организаций.

Михайлова Р. Р., Шарухо Г. В., Сулкарнаева Г. А. Комплексная гигиеническая оценка воздействия визуальной образовательной среды на работоспособность студентов медицинского колледжа // Национальный вестник медицинских ассоциаций. 2026. Т. 3, № 1. С. 29-35 Копировать