КОМПЛЕКСНАЯ ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ВОЗДЕЙСТВИЯ ВИЗУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НА РАБОТОСПОСОБНОСТЬ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА

Видеогигиена как новое направление гигиенической науки рассматривает визуальную среду в качестве значимого фактора, влияющего на работоспособность и психоэмоциональное состояние обучающихся. Несмотря на признание важности данного направления, комплексных исследований, оценивающих сочетанное воздействие визуальных полей на когнитивные функции и психическое здоровье студентов медицинских колледжей, недостаточно.
Цель. Гигиеническая оценка воздействия визуальной образовательной средына работоспособность студентов медицинского колледжа на основе реализации комплексного подхода.
Материалы и методы. В экспериментальном исследовании с повторными измерениями приняли участие 50 студентов (18-19 лет, 38 девушек, 12 юношей) ГАПОУ ТО «Тюменский медицинский колледж». Исследование одобрено Комитетом по этике (протокол № 128 от 01.04.2025). На первом этапе определяли коэффициент агрессивности визуальной среды (К < sub > агр < /sub > ) двух учебных аудиторий по методике В. А. Филина, включающей субъективную оценку элементов обстановки по 5‑балльной шкале с последующим пересчетом в интегральный показатель (благоприятная среда: К < sub > агр < /sub > < 30, агрессивная: К < sub > агр < / sub > ≥ 30). На второмэтапе оценивали работоспособность студентов в двух средах с интервалом3-4месяца по показателям: переключаемость внимания (корректурная проба Бурдона), устойчивость ясного видения (тест Ландольта), личностная тревожность (адаптированная шкала Тейлора) и нервно-психическое напряжение (опросник Немчина). Статистическая обработка включала расчет парного t-критерия Стьюдента, коэффициента корреляции Пирсона с интерпретацией по шкале Чеддока (α = 0,05). Использовано программное обеспечение StatTech (Россия).
Результаты. Визуальная среда первой аудитории оценена как благоприятная (К < sub > агр < /sub > = 23,72), второй – как агрессивная (К < sub > агр < /sub > = 33,81). В благоприятной визуальной среде показатели работоспособности были значимо лучше: переключаемость внимания – 32,14% против 39,35% (p < 0,001), устойчивость ясного видения – 67,04% против 58,10% (p < 0,001), личностная тревожность – 17,0 баллов против 19,0 баллов (p < 0,001), нервно-психическое напряжение – 40,98 баллов против 44,22 баллов (p < 0,001). Выявлена сильная прямая корреляционная связьмежду К < sub > агр < /sub > и уровнемличностнойтревожности (r = 0,712) и нервно-психического напряжения (r = 0,720) в агрессивной визуальной среде, а также обратная заметная связь с устойчивостью ясного видения (r = – 0,691).
Заключение. Благоприятная визуальная образовательная среда способствует поддержанию когнитивных функций и снижению психоэмоционального напряжения студентов. Агрессивная визуальная среда, характеризующаяся высокой плотностью однотипных, обедненных по цветовой гамме элементов, оказывает негативное влияние на работоспособность, снижая устойчивость ясного видения и повышая уровень тревожности и нервно-психического напряжения. Полученные результаты обосновывают необходимость гигиенического контроля визуальной среды образовательных организаций.

Video hygiene as a new direction in hygienic science considers the visual environment as a significant factor influencing the performance and psycho-emotional state of students. Despite the recognition of the importance of this area, comprehensive studies assessing the combined impact of visual fields on cognitive functions and mental health of medical college students are insufficient.
Objective. Hygienic assessment of the impact of the visual educational environment on the performance of medical college students based on the implementation of a comprehensive approach. Materials and Methods. The experimental study with repeated measures involved 50 students (18-19 years old, 38 females, 12 males) from the Tyumen Medical College. The study was approved by the Ethics Committee (Protocol No. 128 dated 01.04.2025). At the first stage, the aggressiveness coefficient of the visual environment (K_agr) of two classrooms was determined using the method of V.A. Filin, which includes a subjective assessment of environmental elements on a 5-point scale followed by conversion into an integral indicator (favorable environment: K_agr < 30, aggressive: K_agr ≥ 30). At the second stage, student performance was assessed in two environments with an interval of 3-4 months according to the following indicators: attention switching (Bourdon's proofreading test), stability of clear vision (Landolt test), personal anxiety (adapted Taylor scale), and neuropsychic tension (Nemchin questionnaire). Statistical processing included the calculation of the paired Student's t-test, Pearson correlation coefficient with interpretation according to the Chaddock scale (α = 0.05). StatTech software (Russia) was used.
Results. The visual environment of the first classroom was assessed as favorable (K_agr = 23.72), the second as aggressive (K_agr = 33.81). In the favorable visual environment, performance indicators were significantly better: attention switching – 32.14% vs. 39.35% (p < 0.001), stability of clear vision – 67.04% vs. 58.10% (p < 0.001), personal anxiety – 17.0 points vs. 19.0 points (p < 0.001), neuropsychic tension – 40.98 points vs. 44.22 points (p < 0.001). A strong direct correlation was found between K_agr and the level of personal anxiety (r = 0.712) and neuropsychic tension (r = 0.720) in the aggressive visual environment, as well as a noticeable inverse correlation with stability of clear vision (r = -0.691).
Conclusion. A favorable visual educational environment contributes to the maintenance of cognitive functions and reduction of psycho-emotional tension in students. An aggressive visual environment, characterized by a high density of monotonous, color-depleted elements, has a negative impact on performance, reducing the stability of clear vision and increasing the level of anxiety and neuropsychic tension. The obtained results substantiate the need for hygienic control of the visual environment of educational organizations.

Михайлова Р. Р., Шарухо Г. В., Сулкарнаева Г. А. Комплексная гигиеническая оценка воздействия визуальной образовательной среды на работоспособность студентов медицинского колледжа // Национальный вестник медицинских ассоциаций. 2026. Т. 3, № 1. С. 29-35 Копировать